我最近收到了我朋友的消息，AMIR：
“Maurna，我想在这篇文章上获得您的反馈意见。我教英语8年以上，我的决赛。项目正在阅读，所以这是我的激情。当我常常为许可考试准备NYC公立学校教师时，如果没有必要的知识，他们可能会在阅读段落中做得更好。我想知道我们是否在阅读的教学中是不现实的？“
这篇文章，“为什么我们以一种不起作用的方式教学理解“是写的娜塔莉韦克勒并发布福布斯几个月前杂志。标题和Amir想知道我们是否有教师脱触或不切实际地击中了神经，并发射了几周的进一步阅读，反思，写作，重写和不安的夜晚。我觉得我的初步反应过于防守，我决心找到一个阶段性的方式来分享我对文章的接受。我向我的学生获得了同情的同情，写作 - 它一直很容易为我而不是这次。我觉得那些对他们的写作变得如此沮丧的孩子，他们将纸张刮到一个巨大的球中，然后将它扔进垃圾桶只能检索它，平滑它来读它，并尝试更好地修复它时间。我伸向我的识字师老师朋友，并要求他们对我的写作诚实的反馈。最后，我决定尝试以努力寻找我的声音并说出真正需要说的话。
多年来，Wexler的文章像她的大部分写作一样，听起来对今天的教育系统令人窒息的所有事情的警报。她的洗衣书的投诉清单包括危险的教师教育计划，教师教授，忽视了解和教语语音，教师在理解战略之后呈现课程的教师，而不是建立背景知识，教师专注于独立阅读水平而不是推动的教师文本更加复杂和先进，教师浪费了国家阅读小组没有认可的事情，最后，挑战或平息垃圾的教师考虑科学支持的研究，了解如何获得读取熟练程度和应该教授。这是列表。
起初，我认为最好的方法是选择Apart Wexler的写作，首先总结它，然后为我是否同意或不同意她的断言而提供我的立场。为了实现这一目标，我仔细检查了她的文章中的每个链接或引用（超过二十二个）。这是我遇到的，在我之前的困难中遇到的最困难，试图为我的朋友AMIR撰写答案。
这么多没有和我坐在一起。Wexler和她的同事一起艾米莉哈福德等等许多其他“教育作家”是指2001年的全国阅读小组的报告，加强了强调教学阅读“科学”的案例。然而，一个Joann Yatvin撰写的文章是NRP的成员，减少了大肆滥用和滥用的报告。Yatvin可能会持有NRP的“少数民族观”，但她的曝光会作为“狭隘，偏见和精英主义”的报告不能，不应该被忽视。
考虑Wexler女士的文章标题有关我们为什么要以一种不起作用的方式教学，我认为分享她或任何访问课堂的快照可能会在212室涉及识字学习时发现：
- 孩子们写信给他们堕落的书籍作者。
- 孩子们正在进行研究和写作广泛的自选话题，如无家可归，非洲裔美国分子生物学家Ernest Everett，以及古代文明（仅限几个）。
- 孩子们的声音和选择乞求更多的时间才能独立阅读。
- 孩子们要求留在休息中，所以他们可以做更多的写作。
- 孩子们对年轻学生表演的小玩耍。
- 孩子们做艺术。
- 孩子们从事快乐的学习。
- 孩子们学习如何成为创意问题的解决方案，开放的风险承担者，善良，富有同情心的人。
我很乐意问魏克勒女士解释我们在充满活力的学习界不起作用的内容？！
Amir的问题是什么：在我们的阅读教学中我们是不现实的吗？我的答案必须是，“是的”。在我看来，教育作家喜欢Wexler和Hanford，全国各地的立法者，甚至是学校管理员是当他们建议改善阅读熟练程度的最佳或仅答案（AKA更好的阅读测试分数）是一种脚本，包装，阅读课程时，这是不现实的，这是在推动核心知识或大量的语音时都弯曲的脚本，包装，阅读课程。Wexler认为，地平线上的亮点是“旨在建立学生知识的小学识字课程”中的上升。“关于这么多级别的悲伤声明。坚持宣布教师遵循手册，即“科学支持的研究”不是答案。一定尺寸适合的教学阅读理解方法不是答案。
我必须承认我也是不切实际的。我对教学和识字感到深深的热情。我很难承认，但我知道并非所有教师都在享有这种激情。并非所有教师都有同样的好运，我必须从精彩的导师中学习。并非所有教师都受到鼓励冒险，并对他们的学生实现的目标感到充满信心。For many different reasons, it is sad but true, there are adults in teaching roles (luckily in my experience, I’ve met only a few) who see themselves as babysitters, are not interested in life-long learning, and occasionally act like they don’t even like kids. I wish I had an answer about how to guarantee all teachers were highly qualified, filled with passion, and loved kids. But I would bet my bottom dollar that the vast majority of teachers strive to achieve these qualities, despite being blamed so often for all that’s wrong with education.
Wexler，以及其他教育评论员和研究人员似乎是关于阅读“科学”的一切。他们志愿者作为导师。他们测试学生，以确定他们是否是使用自己的标准或高赌注测试的熟练读者，这些读者测试偏离偏差。他们很快就指出了今天的教师和教室的所有问题，然后他们提供了易于修复的IT解决方案（“购买更好的阅读课程，教授更多内容所以学生获得更多背景知识“）。
然而，来自我的有利位置的辉煌问题是他们不做的事情。
- 他们似乎并不是让它花费165天与25 - 30岁的奇妙的多样化和辉煌的孩子一起花费更多的街头信誉。
- 他们似乎没有得到改善词汇和背景知识，从改善我们社会中的严重经济和种族分裂，创造课堂上充满了“有”和“有”。
- 他们似乎没有让它缺乏足够的词汇和背景知识的孩子往往是没有参加学前学的福利的孩子。
- 他们似乎没有得到它，虽然“科学”的教学阅读很重要，但教学阅读的“艺术”是，应该是更大的身材。
- 最后，他们真的似乎似乎没有这么做我们教孩子们在我们教导阅读，写作，数学，科学或任何其他主题之前。
不，魏克勒女士，我们的老师和学校没有失败，因为我们忽略了这项研究，并不赋予足够的知识。然而，我们教师，美国的大多数人投入额外的时间，我们自己的钱，我们的心灵和灵魂，曾在一天之后，年复一年，甚至数百个孩子（我们许多人成为第二个家庭），我们教师有一个众多知识，只有老师拥有。在您在工作中开始第一天之前，它是无法学习的。我们尽可能地知道，真正知道，我们的学生。我们还知道孩子们在他们知道你有多关心之前都不关心你的知识。在任何识字课程中都没有找到这种知识。这种知识是我认为在阅读艺术品的教学中的教学。
给我的朋友，阿米尔的最后一份说明。您提到帮助教师为教学考试做好准备，并指出，如果他们有更多的背景知识，他们确实更好。我不能争论在考试时更多的背景知识派上派上派上派利，并且在理解方面最肯定会有所不同。
学生，特别是英语学习者的严重需要，以获得尽可能多的背景知识和词汇。
所有孩子必须拥有一个坚实的基础，包括语音和音素意识，以便固体解码将导致流畅性，从而为更大的理解和词汇开辟门。目标是不仅教孩子们如何阅读，而是灌输想要阅读的欲望。科学就在那里，但艺术是通过鼓励孩子培养阅读的热爱来实现的。
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