为什么学生复制他们的研究来源，
以及如何打破习惯

到三年级，几乎所有学生都知道抄袭是什么，并明白它既不道德和非法，还是一次又一次，我们抓住了他们的来源。

为什么学生不用自己的话语表达想法和信息？因为他们没有采取时间或没有技能来分析和综合他们所收集的材料，以便他们可以自己的意义。换句话说，他们没有找到与内容的个人连接，这是非小说预编写过程中的关键步骤。

以下是一些想法，帮助学生打破习惯：

尼克斯全部关于书籍

当学生必须深入挖掘并批判性思考时，最好的非小说写作，所以要求他们写全部关于一个主题的广泛概述，只是让他们失败。当学生选择一个狭隘的话题时，他们发现迷人的时候，他们会挖掘他们的来源，在这里和那里收集金牌的小块。这个有趣的追求将推动他们对这个话题的热情，并导致在新鲜方面呈现思想和信息的写作。

start

建议学生制定奇迹问题并使用它们来指导他们的研究。这保证了学生将在比赛中有一些“皮肤”，一个特定的查询将导致更多有针对性的票据，并要求学生在各种来源中找到信息之间的信息。

双录制

加利福尼亚州圣佩德罗的五年级教师朱莉·哈拉茨（Julie Harmatz）在Google Doc中的合作中取得了巨大的成功。学生不仅可以享受这项活动的技术新颖性，他们无法获得其伴侣的思想过程。与努力与这项技能挣扎的学生配对一位擅长的商人可能是一个强大的经历。毕竟，学生通常从同伴建模中学习比成人指示更好。

日记

鼓励学生回顾他们收集的信息并记录下来。这将帮助许多孩子掌握材料的所有权，并确定他们所发现的最吸引他们的东西。当学生带着明确的使命来写作时，他们更有可能通过自己的视角来表达想法。

使用思路提示

纽约东汉普顿五年级教师Ryan Scala建议邀请学生通过以下思维方式之一综合他们的研究并建立个人联系：

• 这给我的想法......
• 我很惊讶地得知…
• 这让我思考......
• 这很重要，因为......

不能复制

鼓励学生使用他们无法复制的源材料，例如户外或通过网络摄像头的纪录片或个人观察。

专注于“哦，哇！”

获奖儿童书籍作者黛博拉哈利格曼建议年轻作家只写下让他们说的信息“哦！”然后，她建议他们在不看他们记住的情况下写下他们的初稿。当然，他们总是可以返回并添加细节，日期等，但是当孩子们被迫从他们的记忆中写出时，他们以自己的声音写作，他们专注于他们最感兴趣的想法和信息。