当我的小侄子长到可以给我的院子割草的年龄时，我很兴奋。
我们谈了个价钱，然后就出去了。我知道在他家，他的父亲是割草机之王，所以割草对小侄子来说是一项全新的技能。所以我和他仔细地复习了一些基本知识:割草机操作，安全问题，他不该在我的玫瑰花丛上犁地。
我从没想过要教他直线的概念。
当我从窗户往外看，观察进展，观察是否有麻烦时，我开始注意到一个奇怪的模式出现了。修剪过的草弯弯曲曲地解剖着未修剪的草坪。有些地方没有动过，而另一些地方他又修剪了五六次。即使在彻底修剪过的地方，也会时不时地出现“草坪莫霍克发型”。就像一个没有条理的外星人降落在我的院子里，创造出毕加索式的麦田怪圈。
我终于意识到，在这种情况下，我倾向于整洁和效率的天性跳过了一代人，我停止了院子里的工作足够长的时间，做了一个li的小课程，在网格pa的模式中割草。
但当我开始教年轻人写作时，草坪上莫霍克人的形象是一个有趣而有用的提醒:并非所有学生的大脑天生都是一样的。当我记得定期调整我的方法时——寻找那些对学习方式不同的学生有吸引力的活动——我更能成功地让他们参与到写作活动中来。
例如，“小侄子”是那种能移动或与某物进行身体接触时学习效果最好的孩子。他会对我在我的帖子中描述的写作活动做出最好的回应。”收集纪念品”和“忘记如何开车“他也是一个非常善于社交的人，一旦老师介绍了一些活动，比如我在书中概述的同行评议，他就会活跃起来。”你是西尔玛，我是露易丝．”
作为一名写作老师，不同的学习风格可能会给你带来一些变化，但请记住:写作和教学都有不同的方法。
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