我十几岁的侄子们向我发出信号，意思是:“你能马上带我们去商店吗?这样我们就可以花奶奶送的圣诞贺卡了。”
今年的新情况是，他们还想开车。他们口袋里装着崭新的许可证，我同意让其中一个送我们去，另一个送我们回家。让我印象最深刻的一件事是，他们使用转向灯时非常小心，即使周围似乎没有其他汽车。
这让我意识到，作为一名经验丰富的司机，我有时在使用我的闪光灯上有点松懈——但在学生作家和学生司机中，表明自己的意图确实是一个很好的习惯。
当开始一篇文章或给它起个标题时，给读者一个信号，告诉他们应该期待什么，这能给他们带来回报。例如:“嘿，读者，你喜欢幻想吗?”你看到第一章我是怎么把这些奇怪的细节写进去的吗?这是一个小小的暗示，书中的世界将会比你习惯的日常‘真实’世界有更多的惊喜。”
伏笔是信号的另一种有效运用:一个阴影(隐喻或非隐喻)落在角色的晴天里，会让读者感到一丝寒意，因为他们预料到尚未确认的麻烦即将到来。
当我回顾各个阶段和不同年龄的作家的作品时，我看到的最常见的一件事是，在呈现给读者的信息中有明显的漏洞。不是故意的洞，是为了制造紧张。而是无意的漏洞，因为作者在自己的头脑中有一些清楚的东西，没有看到读者被告知的不够多。这就是为什么同行评议在课堂写作过程中是如此重要的一部分。你甚至不需要要求学生互相提供成熟的批评;只要鼓励他们就自己的故事互相提问，并指出他们在阅读中感到困惑的地方。这些都是作者无意中在故事中留下漏洞的重要信号。
打开警示灯很容易——我发现自己开得更频繁了，因为我看到了学生司机的行动。
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